谢谢邀请。根据您的情况我给出一点点个人建议。
第一、明确教学大纲的基本要求。参考书籍《小学语文新课程标准》《小学语文教师用书》（部编版）
可以翻看小学语文新课程标准，做一个参考。现在我们重庆这边统一用部编教材，您也可以根据您那边具体情况，选用跟教材配套的教师用书有明确要求本册、本年级学生应该达到的基本标准。这是保底的目标。
学而思课程大多是朝纲、超难度的拔高课程，如果你不清楚课标基本要求，很容易让学生过度学习导致得不偿失。对于基础能力较好的学生，可以适当增加句子训练，以及看图写话的观察训练、表达训练等，具体要求在教学大纲里有表述，这里不赘述。
第二、明确小学低年级学生的基本特征，适当调整教学方式。
初中学生和小学低年级学生不同，在个性、学习能力、思维能力上都有很大提升。小学低年级学生接受能力有限，特别是倾听、思考的能力，需要您倾注更多的技巧，引导孩子集中注意力，对您的教学内容专注倾听和理解。
例如：对孩子的称呼有童趣、提问的语气亲和、说话的语速稍慢，特别要突出重音，对于一个问题说完了，特别提醒孩子们还有没有不明白的地方等等，多关注孩子的反馈，及时跟进。
低段（1-3年级）教学基本以游戏为主，这个游戏主要是指你针对本册重难点，设计一些活动，借助一些教具，包括卡片、思维导图等等图像化、形象化的方式，让孩子在游戏中更快掌握知识点。这对您的教学能力提出一些要求，可以提前在网上搜一些公开课、培训课等等视频，体会一下老师的亲和力、语言表达、活动设计等特点。这样有助于拉近跟孩子的关系，课堂更有趣味，会帮助你更好地控制课堂。
特别注意：习惯养成重于知识点灌输。
在低段，孩子还没有养成良好的学习习惯、倾听习惯、表达习惯，因此前几堂课一定不要急于求成，灌输知识。应该循序渐进地设计知识点，由少到多地教学。重在提醒孩子的行为规范，如坐、站、倾听和复述、发言的规矩、书写的规矩等等，这些习惯养成了之后，课堂有序，学生的接受效率高很多，您也会发现上课越来越轻松，效率越来越高。
第三、重在思维训练，弱化单一知识点教授。
一般我上课的训练册是自己出题，孩子们互相出题，进行整合之后训练。有时候也会建议孩子们选择一些适合自己的题目进行专项训练。我们基本都会以本册书的知识点为主体，大家每一单元梳理单元生字词汇、句型、阅读和表达的重点难点，画成思维导图形成树形框架，再以此为基础进行设计题目。不过相对而言这个工程量比较大，是一学期的内容。
这里特别提醒：如果您要去书店或网上找一些参考书籍，建议关注孩子的语文能力训练，专项训练如：生字词汇训练（从字形结构入手的生字归类、结合语句、语段的词汇训练等）、看图写话（培养观察能力），都会有一些思维训练。这比单纯刷题意义大很多，孩子的后劲很足。
以上就是我的一点浅见，希望对您有帮助。谢谢。
